Mengharuskan siswa berprestasi rendah untuk mengulang kelas telah menjadi intervensi lama dan sangat diperdebatkan di Amerika Serikat. Panggilan untuk mengakhiri promosi sosial di sekolah pada 1990-an, seiring dengan meningkatnya popularitas akuntabilitas pendidikan dan pengujian standar, menyebabkan kebijakan retensi berbasis tes di banyak negara bagian dan distrik sekolah. Pada tahun 2020, misalnya, sekitar setengah dari semua negara bagian dan Distrik Columbia mewajibkan atau mendorong distrik sekolah untuk mempertahankan siswa kelas tiga yang tertinggal berdasarkan nilai membaca kelas tiga mereka.
Jadi tidak mengherankan jika retensi nilai adalah usulan umum untuk mengembalikan anak-anak ke jalur yang benar setelah pandemi COVID-19. Para pendukung berpendapat bahwa pengajaran sepanjang tahun di kelas yang sama menawarkan kesempatan yang realistis bagi siswa yang berjuang untuk mengejar ketertinggalan secara akademis. Hal ini dapat menjadi sangat relevan di lingkungan saat ini di mana intervensi yang kurang intensif mungkin tidak cukup untuk mengatasi skala pembelajaran yang belum selesai dari pandemi.
Lawan, di sisi lain, berpendapat bahwa retensi kelas membebankan beban emosional yang signifikan: Siswa dapat distigmatisasi sebagai gagal dan juga harus menyesuaikan diri dengan kelompok sebaya yang baru. Beban ini berisiko melepaskan siswa dari sekolah. Dalam konteks COVID-19, siswa dan keluarga mungkin memandang retensi sebagai hukuman karena kehilangan kesempatan untuk belajar. Penentang juga menunjuk pada biaya moneter: Distrik menanggung biaya satu tahun sekolah tambahan, dan siswa yang dipertahankan melepaskan potensi gaji seumur hidup.
Tapi apa kata penelitian? Meskipun literatur yang ada tidak membahas retensi kelas sebagai obat untuk kehilangan kesempatan karena gangguan sekolah, studi ini mungkin masih memberikan panduan yang berguna di tengah pandemi karena memperoleh keterampilan yang diperlukan sebelum pindah ke kelas berikutnya merupakan komponen penting dari retensi ini. kebijakan. Pada abad ke-20, literatur pendidikan yang menggunakan metode korelasional secara umum menyimpulkan bahwa siswa yang dipertahankan memiliki kinerja yang jauh lebih buruk daripada rekan mereka yang dipromosikan pada tahun-tahun berikutnya. Tetapi penelitian yang lebih baru, yang lebih baik mengisolasi efek kausal retensi dari faktor perancu, melukiskan gambaran yang lebih bernuansa.
Retensi lebih mungkin berhasil di kelas-kelas sebelumnya dan ketika diimplementasikan dengan mekanisme dukungan instruksional yang disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan siswa yang ditahan.
Kebijakan promosi siswa bervariasi berdasarkan nilai, mata pelajaran, dan ambang retensi. Jadi tidak mengherankan, efek tidak sepenuhnya mereplikasi di konteks yang berbeda ini. Yang mengatakan, tema umum muncul: Retensi lebih mungkin berhasil di kelas awal dan ketika diterapkan dengan mekanisme dukungan instruksional yang disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan siswa yang ditahan.
Secara alami, titik perdebatan terbesar adalah apakah ada manfaat akademis — yaitu, apakah menahan siswa yang tidak siap untuk konten kursus yang lebih menantang diterjemahkan ke dalam hasil pendidikan yang lebih baik bagi siswa tersebut di kemudian hari.
Bukti menunjukkan bahwa retensi nilai di sekolah menengah pertama atau atas biasanya mengarah pada hasil pendidikan yang lebih buruk, dengan sedikit atau tidak berpengaruh pada prestasi akademik dan tingkat pelepasan siswa yang lebih tinggi. Beberapa penelitian dalam konteks yang berbeda menemukan bahwa siswa yang bertahan di sekolah menengah pertama atau atas cenderung tidak lulus dari sekolah menengah atas atau mendaftar di perguruan tinggi. Satu studi yang meneliti efek selanjutnya menemukan bahwa mereka lebih mungkin terlibat dalam kegiatan kriminal.
Sebaliknya, temuan efek retensi kelas di sekolah dasar lebih positif (setidaknya dalam jangka pendek). Studi dari Florida, Indiana (PDF), Mississipi (PDF), Chicago, dan New York City memberikan bukti bahwa retensi kelas awal dapat meningkatkan nilai ujian di sekolah dasar dan menengah; mengurangi kebutuhan untuk perbaikan di masa depan; dan meningkatkan kemungkinan siswa mengikuti kursus lanjutan di sekolah menengah pertama dan atas. Retensi kelas awal dapat menyebabkan peningkatan tingkat insiden disipliner dalam jangka pendek, tetapi efek buruk ini menghilang seiring waktu.
Selanjutnya, studi terbaru menemukan bahwa biaya per murid untuk retensi kelas awal yang ditanggung oleh kabupaten/kota dalam jangka panjang hanyalah sebagian kecil dari biaya satu tahun tambahan sekolah. Hal ini terutama didorong oleh temuan bahwa siswa yang dipertahankan secara signifikan lebih kecil kemungkinannya untuk dipertahankan atau diidentifikasi untuk perbaikan di kelas selanjutnya dibandingkan dengan rekan mereka yang nyaris tidak menghindari retensi. Selain itu, siswa yang dipromosikan dengan risiko sering membutuhkan waktu lebih dari empat tahun untuk lulus SMA. Dengan demikian, dalam beberapa kasus, ini adalah skenario bayar sekarang atau bayar nanti untuk distrik sekolah.
Semua ini mungkin menunjukkan bahwa retensi kelas awal bisa menjadi cara yang hemat biaya untuk menangani pembelajaran yang belum selesai selama pandemi. Tetapi beberapa kata peringatan harus diberikan kepada pembuat kebijakan dan praktisi.
Retensi kelas awal bisa menjadi cara hemat biaya untuk menangani pembelajaran yang belum selesai selama pandemi. Tetapi beberapa kata peringatan sudah beres.
Pertama, hampir semua kebijakan retensi kelas awal yang menghasilkan hasil positif berisi dukungan instruksional untuk siswa yang ditahan. Pertimbangkan kebijakan retensi kelas tiga lama Florida — cetak biru untuk banyak negara bagian lain (PDF). Siswa yang ditandai untuk retensi berdasarkan skor bacaan kelas tiga mereka memenuhi syarat untuk berpartisipasi dalam program membaca musim panas (PDF) untuk meningkatkan keterampilan membaca mereka. Selanjutnya, sekolah diharuskan untuk mengembangkan rencana peningkatan akademik yang secara khusus memenuhi kebutuhan mereka, untuk menugaskan para siswa ini ke guru yang berprestasi (berdasarkan kinerja siswa dan penilaian kinerja), dan untuk menyediakan 90 menit instruksi membaca setiap hari pada tahun ajaran berikutnya. Demikian pula, di New York City, Indiana, dan Mississippi, baik siswa sekolah dasar yang dipertahankan maupun yang berisiko menerima dukungan instruksional. Sulit untuk mengatakan bahwa retensi saja akan menghasilkan manfaat yang serupa.
Kedua, penting untuk secara objektif mengidentifikasi siswa yang paling mungkin mendapat manfaat dari retensi. Beberapa kebijakan retensi kelas awal mencakup “pengecualian” untuk ambang ujian standar, seperti untuk siswa penyandang disabilitas, yang baru belajar bahasa Inggris, atau yang kecakapannya dapat ditunjukkan dengan portofolio guru. Pengecualian semacam itu dapat mengarah pada penegakan kebijakan yang berbeda karena orang tua dari latar belakang yang lebih diuntungkan lebih cenderung mengadvokasi untuk menghindari retensi. Perbedaan ini dapat menyebabkan perasaan dikucilkan atau diasingkan untuk siswa yang dipertahankan, terutama di antara kelompok yang secara tradisional terpinggirkan.
Demikian pula, menetapkan kriteria yang tepat untuk promosi adalah penting karena retensi mungkin tidak seefektif siswa berprestasi tinggi dan mempertahankan terlalu banyak siswa dapat menghambat kemampuan sekolah untuk memberikan dukungan instruksional yang diperlukan bagi siswa yang dipertahankan. Ini mungkin sangat relevan dalam konteks pemulihan pembelajaran COVID-19 di beberapa daerah di mana banyak siswanya berada di bawah standar tingkat kelas.
Akhirnya, relatif sedikit yang diketahui tentang efek jangka panjangnya. Beberapa studi baru-baru ini menunjukkan bahwa manfaat awal dari kebijakan retensi kelas di sekolah dasar dapat memudar selama bertahun-tahun. Misalnya, tidak ada bukti bahwa retensi kelas awal menghasilkan tingkat kelulusan atau pendaftaran perguruan tinggi yang lebih tinggi. Kami membutuhkan lebih banyak penelitian tentang pengaruhnya terhadap hasil pascasekolah menengah dan pasar tenaga kerja, yang biasanya merupakan proksi yang lebih baik untuk kesejahteraan jangka panjang para siswa ini.
Di tengah pandemi, retensi kelas awal mendapat perhatian lebih sebagai cara potensial untuk menebus pembelajaran yang terlewatkan. Tetapi para pemimpin sekolah dan distrik harus menyerap pelajaran lengkap dari dua dekade terakhir: Mempertahankan anak-anak tanpa memberikan dukungan yang diperlukan, atau gagal mengidentifikasi anak-anak yang tepat menggunakan kriteria objektif kemungkinan besar akan menghasilkan hasil yang tidak efektif dan bahkan dapat menyebabkan efek yang merugikan.
Umut Özek adalah ekonom senior dan Louis T. Mariano adalah ahli statistik senior di RAND Corporation yang nonprofit dan nonpartisan.
Komentar ini awalnya muncul di Papan Tulis Brown Center Brookings Institution pada 27 Maret 2023. Komentar memberi peneliti RAND platform untuk menyampaikan wawasan berdasarkan keahlian profesional mereka dan sering kali pada penelitian dan analisis peer-review mereka.
Posted By : togel hari ini hongkong yang keluar
