Mengatasi Imigrasi Tidak Berakhir di Perbatasan—Sekolah Membutuhkan Bantuan
Exhibitions at NYPL

Mengatasi Imigrasi Tidak Berakhir di Perbatasan—Sekolah Membutuhkan Bantuan

Rudsdale Newcomer High School di Oakland—sesuai dengan namanya—memiliki kelompok siswa yang berbeda: remaja imigran baru-baru ini. Sebagian besar datang ke California dari Amerika Tengah atau Meksiko. Banyak yang berada di negara ini tanpa status imigrasi resmi atau mencari suaka di sini. Beberapa datang ke Amerika Serikat sendirian.

Siswa yang terkilir ini menghadapi tantangan yang diharapkan, termasuk sekolah yang terganggu dan penguasaan bahasa kedua atau ketiga. Tetapi mereka juga tiba di sekolah dengan kebutuhan medis dan psikologis. Dan mereka mungkin harus menghadiri sidang pengadilan imigrasi. Staf Rudsdale menangani semua hal itu setiap minggu. Beberapa siswa memutuskan bahwa mereka membutuhkan gaji lebih dari sekedar ijazah.

“Banyak anak yang hilang dari radar,” kata Emma Batten-Bowman, yang mendirikan dan memimpin sekolah tersebut dan yang kami ajak bicara pada akhir September. “Banyak yang mengatakan, ‘Saya bekerja, saya tidak mampu untuk datang ke sekolah.’”

Untuk studi pertama dari jenisnya, kami memperkirakan berapa banyak siswa seperti mereka di Rudsdale yang terdaftar di sekolah K-12 AS. Kami memodelkan jumlah dan lokasi anak-anak yang tidak berdokumen dan pencari suaka yang menggambar pada berbagai sumber data federal dan lainnya, dan kami juga menilai kebutuhan pendidikan mereka. Sekitar 575.000 anak tiba di negara itu bersama keluarga mereka atau tanpa pendamping selama periode 36 bulan antara Oktober 2016 dan September 2019 dari Meksiko dan Segitiga Utara (El Salvador, Guatemala, dan Honduras). Tahun lalu sekitar 491.000 tetap di Amerika Serikat dengan status imigrasi yang belum terselesaikan dan 321.000 terdaftar di sekolah umum di sini.

California dan Texas masing-masing mendaftarkan sekitar 50.000 anak-anak ini, dengan sebagian besar pendatang baru mendarat di Los Angeles dan Houston. Distrik sekolah di Los Angeles County dan Harris County menerima begitu banyak anak baru sehingga masing-masing harus mempekerjakan setidaknya 1.000 guru tambahan hanya untuk mempertahankan rasio guru-murid yang sama.

Tren ini tidak mereda. Setelah jeda singkat terkait pandemi, sejumlah besar migran kembali tiba di perbatasan barat daya AS; 1,7 juta migran ditemui melintasi perbatasan dalam 12 bulan terakhir, jumlah terbesar dalam satu tahun setidaknya sejak 1960.

Sementara sebagian besar adalah orang dewasa lajang, lebih dari sepertiga adalah orang dewasa dalam keluarga atau anak-anak. Selain itu, Amerika Serikat telah menerima puluhan ribu pengungsi dari Afghanistan tahun ini dan serangkaian bencana telah membawa ribuan dari Haiti ke perbatasan Texas-Meksiko.

Dengan kata lain, Amerika Serikat mungkin membutuhkan lebih banyak sekolah seperti Rudsdale.

Menurut undang-undang federal, semua anak di Amerika Serikat memiliki hak atas pendidikan publik, terlepas dari status imigrasi mereka. Namun sekolah tidak didanai atau memiliki staf yang memadai untuk mendukung populasi siswa yang terus bertambah ini atau untuk menangani lonjakan pendaftaran yang tiba-tiba. Kecuali jika sistem sekolah, kebijakan pendanaan, dan pelatihan untuk guru berubah—dan dengan cepat—kami membuat sekolah gagal.

Pendanaan pendidikan federal dan negara bagian saat ini tidak cukup fleksibel untuk menghadapi kedatangan anak-anak imigran yang tiba-tiba. Sekolah dialokasikan uang sebagian berdasarkan pendaftaran mereka pada awal tahun ajaran. Siswa imigran, bagaimanapun, bergabung dengan sekolah baru sepanjang tahun. Jika dana per murid diberikan secara bergilir, distrik tidak akan dibiarkan begitu saja ketika menyerap puluhan atau ratusan mahasiswa pendatang.

Pendanaan pendidikan federal dan negara bagian saat ini tidak cukup fleksibel untuk menghadapi kedatangan anak-anak imigran yang tiba-tiba.

Bagikan di Twitter

Dana federal seperti yang disediakan oleh Judul III (PDF) ditujukan untuk dukungan pembelajaran akademik dan bahasa Inggris saja. Ini menyajikan masalah. Begitu banyak rintangan lain—finansial, mental, fisik, dan hukum—menghalangi anak-anak ini dalam menerima pendidikan. Banyak dari mereka menghadapi trauma, baik dari keadaan di negara asal mereka atau dari perjalanan sulit mereka ke Amerika Serikat. Ketika kebutuhan ini diabaikan, hal itu dapat menyebabkan kehadiran yang rendah, nilai yang buruk, dan—akhirnya—meninggalkan sekolah sama sekali.

Bahkan di Rudsdale, 50 siswa putus sekolah tahun lalu, menurut Batten-Bowman. Sekolah memperoleh hibah dan telah menemukan cara-cara kreatif, seperti magang di kampus berbayar, untuk mendukung siswa secara finansial. Tapi itu belum cukup. “Hal tersulit tentang pendanaan distrik adalah semua aturan dan peraturannya,” Batten-Bowman memberi tahu kami. “Saya membutuhkan lebih banyak fleksibilitas dengan uang saya.”

Guru yang kami wawancarai untuk penelitian kami berbicara secara terbuka tentang perasaan kurang siap untuk mengatasi kebutuhan akademis, bahasa, dan emosional yang cukup besar dari anak-anak ini. Saat ini lebih dari 70 persen guru memiliki setidaknya beberapa pelajar bahasa Inggris di kelas mereka, berdasarkan tanggapan survei dari guru terhadap beberapa survei RAND Corporation terbaru kami. Guru juga membutuhkan pelatihan dalam instruksi trauma-informed, metode yang beradaptasi dengan perilaku dan kebutuhan belajar anak-anak tertekan. Program sertifikasi dan kredensial serta pengembangan profesional perlu menyertakan keterampilan ini.

Selain itu, sekolah sering kekurangan staf yang berbicara dalam bahasa siswa baru mereka, sehingga siswa tidak memiliki cara untuk mengomunikasikan kebutuhan mereka. Di Oakland Unified California, misalnya, para guru dan kepala sekolah mencatat kepada kami perlunya lebih banyak staf yang berbicara bahasa Mam, bahasa asli Guatemala, mengingat sejumlah besar pendaftar yang berbahasa Mam.

Organisasi filantropi dan pembuat kebijakan mungkin mempertimbangkan untuk mendanai hibah yang dapat digunakan secara fleksibel untuk mempekerjakan staf dwibahasa atau merekrut sukarelawan dwibahasa. Organisasi seperti AmeriCorps atau kelompok pelatihan lainnya juga dapat berkolaborasi dengan sekolah untuk merekrut dan melatih sukarelawan tersebut.

Guru membutuhkan pelatihan dalam instruksi trauma-informasi, metode yang beradaptasi dengan perilaku dan kebutuhan belajar anak-anak tertekan.

Bagikan di Twitter

Kelompok masyarakat, lembaga negara bagian, dan beberapa lembaga federal, termasuk departemen Keamanan Dalam Negeri AS, Kesehatan dan Layanan Kemanusiaan, dan Pendidikan, juga memiliki peran untuk menjaga anak-anak ini tetap aman dan bersekolah.

Sebagai salah satu contoh kompleksitas, Amerika Serikat tidak memiliki perjanjian dengan negara-negara Segitiga Utara untuk mentransfer catatan sekolah, meskipun perjanjian tersebut berlaku untuk Meksiko dan negara-negara lain. Ketika anak-anak yang tidak berdokumen atau pencari suaka dari negara-negara tersebut mendaftar, sekolah harus mulai dari awal dalam menentukan kebutuhan mereka, dan siswa dapat ditempatkan di kursus yang telah mereka ambil atau kursus yang jauh di atas apa yang mereka persiapkan. Koordinasi yang lebih kuat antara lembaga-lembaga ini diperlukan untuk mencegah pemuda jatuh di antara celah-celah.

Banyak berita telah menangkap penderitaan anak-anak imigran yang ditahan di perbatasan atau dideportasi ke negara asal mereka. Yang kurang terlihat adalah perjuangan yang dialami banyak anak imigran di dalam ruang kelas AS. Sekolah perlu mengadopsi pendekatan baru untuk pengajaran di kelas, persiapan guru, pendanaan yang fleksibel, dan dukungan sosial lainnya—karena kedatangannya tidak akan melambat dalam waktu dekat.


Julia Kaufman dan Shelly Culbertson adalah peneliti kebijakan senior di RAND Corporation nonprofit dan nonpartisan.

Komentar ini awalnya muncul di Houston Chronicle pada 31 Oktober 2021. Komentar memberi para peneliti RAND sebuah platform untuk menyampaikan wawasan berdasarkan keahlian profesional mereka dan sering kali pada penelitian dan analisis peer-review mereka.


Posted By : togel hari ini hongkong yang keluar